每經記者 杜(du)蔚 溫夢(meng)華    每經編輯(ji) 文多    

在AI滲透各行各業時，AI槍手“AI+作業”也無縫連接到了一些中小學生的橫行學習中。老師們發現，學媽習在學生的媽更作業中越來越多地出現了“AI槍手”的痕跡。尤其是擔心的學文科作業，“扔給AI再借鑒一下”正成為眾多中小學生常用的AI槍手杏彩彩票平臺怎么樣“作業偷懶操作”。

“平(ping)常寫(xie)作(zuo)很好(hao)，橫行一到考試作(zuo)文就寫(xie)不出來(lai)(lai)。學媽習”談起班上(shang)一些學生的媽更情況，西北某(mou)城初中班級班主(zhu)任鄒丞（化(hua)名）最初頗為困惑，擔心的學后來(lai)(lai)才(cai)知道這些學生“借(jie)腦(nao)”了AI。AI槍手

身處(chu)技術時代(dai)，橫行借助(zhu)AI在一定(ding)程度上能幫助(zhu)學(xue)生提高效率，學(xue)媽習(xi)但看到學(xue)生頻(pin)繁(fan)使用搜索引擎或(huo)AI搜題，媽更且(qie)“AI+作(zuo)業”逐漸呈現(xian)低齡化趨勢時，擔(dan)心的學(xue)家長(chang)和老(lao)師(shi)的擔(dan)憂也隨之而來。

記者發現，采訪中，多位小學生的老師和家長相對排斥孩子在作業中使用AI。他們認為小學生自主性尚不足，這樣做容易養成惰性思維，久而久之，就會喪失獨立思考的杏彩彩票平臺官網能力。不過，中學生的老師和家長，則比較鼓(gu)勵孩子在一些綜合學科中“借力”AI。

樂山(shan)海棠(tang)實驗中學(xue)副校(xiao)長李(li)云峰就告(gao)訴《每日經濟新聞(wen)》記者：“對于非考試性(xing)的文(wen)化學(xue)科課程，AI具(ju)有的開放性(xing)和(he)趣味性(xing)，能幫助學(xue)生拓展學(xue)習(xi)、訓練思維。”

人工智能風暴之(zhi)下(xia)，AI技術越(yue)來越(yue)多地(di)涌入學生作業和(he)課堂，它究竟是(shi)(shi)幫手還是(shi)(shi)“槍手”？未來中小學教(jiao)育該如何在AI時(shi)代乘風破浪？

有教師認(ren)為(wei)(wei)，AI可以(yi)在一定程度上，較便宜(yi)地(di)解決教育資源較差(cha)區域學(xue)(xue)生(sheng)的部分(fen)學(xue)(xue)習問(wen)題，例(li)如(ru)課(ke)前預習、課(ke)后查漏補缺(que)等。圖(tu)為(wei)(wei)四川(chuan)省涼山彝族自(zi)治州某希望小學(xue)(xue)，學(xue)(xue)生(sheng)們盡情地(di)享受(shou)著快樂時光。 視覺中(zhong)國圖(tu)

一考試就“現原形”

“AI比咆哮媽”管用，成為不少家長輔導孩(hai)子(zi)(zi)的(de)“利(li)器”，但當這個“助手”轉而到了孩(hai)子(zi)(zi)手中，搖身一(yi)變成了幫做作業(ye)的(de)“槍(qiang)手”，又是一(yi)幅怎樣的(de)圖景？

打開各類短視頻平臺，能看到不少關于“AI寫作業”的杏彩彩票平臺官網查詢內容。當(dang)中，有(you)人吐槽：“這(zhe)位(wei)同學，用AI寫作業(ye)能(neng)(neng)不能(neng)(neng)上點心，你至少把前面(mian)和(he)AI的對話刪了吧，怎么還一起復制過來(lai)了？”

《每日經濟新聞》記者采訪(fang)了解到(dao)，用AI寫(xie)作業的“風潮”正在朝低齡化發展。在鄒丞老師的班級中(zhong)，學生被要求每周(zhou)交(jiao)一(yi)篇周(zhou)志、隨筆。其(qi)中(zhong)一(yi)名學生的“文筆”很好，他(ta)的文章經常(chang)被當作范文在課上朗(lang)讀，“但(dan)遇到(dao)考試卻寫(xie)不出來”。

鄒(zou)丞(cheng)對此感(gan)到(dao)有(you)些不(bu)解，便給(gei)足了這(zhe)位同學時間，讓他在教室里完成，可最終交上來的(de)作文和平時有(you)云泥之(zhi)別。后來，鄒(zou)丞(cheng)與學生家長一起詢問才(cai)得知，原來他平常的(de)周志(zhi)是用AI寫(xie)的(de)。

“我其實并(bing)不(bu)反對(dui)(dui)學(xue)生用AI。比(bi)如，我們有‘閱(yue)讀(du)(du)活動課(ke)(ke)堂’，會鼓勵學(xue)生用AI制作一些讀(du)(du)書報告或讀(du)(du)書分(fen)享會的(de)(de)課(ke)(ke)件。”鄒丞告訴《每日經濟(ji)新(xin)聞》記者(zhe)，作為資(zi)深語文(wen)老師，她(ta)認為廣(guang)泛大量(liang)的(de)(de)閱(yue)讀(du)(du)非常(chang)重要。而現在大部分(fen)學(xue)生不(bu)太會查資(zi)料，也懶得輸(shu)出自己的(de)(de)想法，她(ta)希望學(xue)生通過與AI的(de)(de)交流，提高(gao)對(dui)(dui)閱(yue)讀(du)(du)的(de)(de)興(xing)趣。

反對還是支持？

最近，關于中小學生是(shi)否該用(yong)AI寫作(zuo)業的爭論愈演愈烈(lie)。

記(ji)者注(zhu)意到，已(yi)有小學生充當起了(le)(le)AI學習(xi)博主，頻(pin)頻(pin)出鏡秀(xiu)AI技能。這些小博主中，有人(ren)三年級就參加(jia)了(le)(le)ChatGPT夏(xia)令(ling)營(ying)，之后(hou)在作(zuo)文、英語(yu)口語(yu)、手抄報、繪畫等(deng)作(zuo)業(ye)中都會(hui)找AI輔(fu)助。

更(geng)多家(jia)長都在(zai)疑惑，既然(ran)AI是如(ru)此高效(xiao)的(de)先進工具，那該(gai)不該(gai)推(tui)薦給(gei)孩子使用呢？

采訪(fang)中，多數家長向記(ji)者直(zhi)言(yan)，反對低年級孩子在(zai)作業中用(yong)AI當槍手(shou)。他們同時認為(wei)，如果高年級的孩子能用(yong)好(hao)，那AI也是很不錯的輔助工(gong)具。

在鄒丞看來，寫作業(ye)可以鍛煉學(xue)生的(de)思想(xiang)和判(pan)斷能力，尤其對中小學(xue)生來講。另(ling)一方面(mian)，鄒丞認(ren)為(wei)，用了AI后，如果(guo)學(xue)生只是一味去抄，不思考(kao)不修改，最(zui)后結果(guo)就是不會想(xiang)問(wen)題、解決問(wen)題。

小(xiao)學數(shu)學老師李月（化名）向《每日經濟新聞(wen)》記者介紹，AI能夠提(ti)高學生(sheng)的作業完成效率，尤其是對于后進生(sheng)。“但目前，我個人的看法是不建議學生(sheng)使用(yong)，我擔心(xin)學生(sheng)產生(sheng)依賴性，降(jiang)低獨(du)立思考問題(ti)的能力。”李月認為。

浣(huan)花小學高(gao)級(ji)語(yu)文教(jiao)師(shi)杜春梅等人認為，如果學生在寫作業中(zhong)使用AI，多數情況下會被發(fa)現。

中(zhong)學(xue)物(wu)理老師沈(shen)時（化名）則告訴記(ji)者，如果學(xue)生(sheng)交上(shang)來(lai)的作業無創(chuang)新(xin)、沒(mei)情感、缺乏高度，或文字類(lei)全(quan)篇無基本的語法錯(cuo)誤(wu)，就可能(neng)有AI參與。沈(shen)時認為，AI的使用對學(xue)生(sheng)的自覺(jue)性要求比較高，不太適合低年(nian)級學(xue)生(sheng)操(cao)作。

“凡事(shi)都(dou)有兩面性(xing)，得看(kan)怎么使用AI。對某些學科來說，如果是(shi)幫(bang)助學生(sheng)的工具，那可以視為利劍(jian)，但如果（學生(sheng)、家長(chang)）只(zhi)是(shi)想用AI當拐(guai)棍偷懶，那就有可能是(shi)割斷孩子雙手的刀了。”鄒丞向(xiang)記(ji)者表示(shi)。

在李云峰副校長看來，AI用(yong)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，就如使(shi)用(yong)平板學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)一樣，自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力強(qiang)、自律性強(qiang)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)使(shi)用(yong)AI技術幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，這是(shi)有意義(yi)的(de)(de)；對低段(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)，自覺、自律、自主性發展能力參差(cha)不(bu)齊，使(shi)用(yong)AI技術學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)效率并(bing)不(bu)高，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)意義(yi)的(de)(de)實現必須在老(lao)師和家長的(de)(de)管理下(xia)，否則，就變成了(le)簡單(dan)地找答案，甚至成為(wei)偏離(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標的(de)(de)游戲行為(wei)。

李云峰認為，這與(yu)新(xin)課改新(xin)學(xue)習理念(nian)差之千里。常態的(de)課堂與(yu)作業中，他不建議學(xue)生(sheng)使用AI。

傳統教學模式或被改變

“將AI作為輔助(zhu)工具，可能短期內會提高學生的學習興趣。識(shi)記(ji)性內容更適合借助(zhu)AI，思考性的內容則不(bu)建(jian)議。”杜春(chun)梅向《每日經(jing)濟新(xin)聞(wen)》記(ji)者(zhe)分析(xi)說。

在互聯網(wang)、大數據、云計算、人工智(zhi)能等技術(shu)的“助攻(gong)”下，智(zhi)慧教(jiao)育早已是大勢所趨。那么，當AI技術(shu)開始涌入學生作業和教(jiao)學課堂，傳統(tong)教(jiao)學又該如何適應(ying)AI時代？

“傳統(tong)(tong)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式會有(you)所改(gai)變。”李月向記者(zhe)表示，隨著新技術的(de)不斷迭(die)代和崛起，傳統(tong)(tong)教(jiao)學(xue)(xue)已經被(bei)改(gai)變了很多，學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習方式也(ye)逐漸發生變化。

在今年的(de)全國兩(liang)會上，許多代表委員(yuan)也針對(dui)教(jiao)育(yu)領域(yu)如(ru)何引入(ru)AI技術建(jian)言獻策。比如(ru)，全國人大代表、小米集團(tuan)創始人、董事長兼CEO雷(lei)軍(jun)建(jian)議，將(jiang)人工(gong)智(zhi)能素養教(jiao)育(yu)納入(ru)九年義務教(jiao)育(yu)內容，設置(zhi)人工(gong)智(zhi)能通識課程，同時將(jiang)相(xiang)關內容納入(ru)中小學(xue)社(she)會實踐活動。

深耕教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一(yi)線多年的中(zhong)學(xue)物理教(jiao)(jiao)師沈(shen)時（化名）告訴《每日(ri)經濟新聞》記者，目前AI技術在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中(zhong)只能作為輔助工具，還不能成為主體的教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手段，任何一(yi)種教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)歸根結(jie)底都不會脫離最終的教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容。未來(lai)中(zhong)小學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要適應AI時代，關(guan)鍵是要針(zhen)對不同學(xue)生，因材施教(jiao)(jiao)，搭配不同的AI功(gong)能方案。

談及(ji)AI技(ji)術(shu)在教(jiao)育中的利(li)弊，李云峰、杜春梅、沈時等多位中小學教(jiao)師表示(shi)：教(jiao)師需要(yao)在使用時注意篩選內容(rong)，讓(rang)AI技(ji)術(shu)為教(jiao)學服務(wu)，學生可能暫(zan)時不太好區分(fen)和把握。

不過(guo)，隨(sui)著“AI槍手”的泛濫，有中小學(xue)一線教師認為，未(wei)來(lai)可(ke)能會加(jia)劇教育不公平的現象。不過(guo)，也有教師在接受《每(mei)日經(jing)濟(ji)新聞》記者采(cai)訪時稱，這(zhe)種可(ke)能性很小，因(yin)為AI也可(ke)以在一定(ding)程度上，較便宜地解決教育資源較差(cha)區域學(xue)生的部(bu)分學(xue)習問題，例如課(ke)(ke)前預習、課(ke)(ke)后(hou)查漏補缺(que)等。

李云峰看到，AI技(ji)術本質上依(yi)然是輔助(zhu)性手段(duan)，對于教(jiao)師(shi)而言，是極(ji)其方便(bian)的(de)工(gong)具，備課(ke)、查資料、準備作業與習題、進行學習診斷都非常方便(bian)。所以(yi)，他(ta)認為應該鼓勵教(jiao)師(shi)使用AI技(ji)術，并盡可(ke)能地為教(jiao)師(shi)使用AI技(ji)術提(ti)供支持、搭建平(ping)臺。

封面(mian)圖片來源：視覺中國