非遺有著深厚的非遺歷史底蘊，表達方式有趣、研學研中體驗感強，學學教育價值豐富。中游近年來，非遺非遺研學逐漸受到家長和孩子們的研學研中杏彩旗下平臺青睞，成為課堂之外的學學重要文娛活動，豐富了孩子們的中游成長體驗。對學生來說，非遺課堂之外的研學研中研學總是值得期待的；對老師和家長來說，研學是學學過程，教育是中游目的。非遺研學游的非遺熱度顯著提升得益于社會各界對中華優秀傳統文化的重視，在各地火爆開展非遺研學活動的研學研中背后，也存在一些值得業界思考的學學杏彩體育官網登錄注冊網址問題。

　　體驗勞作樂趣

　　“老師教我們用拇指和食指來采茶葉，不能直接掐。你看，我采了好多呢！”來自浙江省金華市江濱小學一年級的學生金楷舉起茶簍，滿臉喜悅。清明過后，春茶飄香，金華市金華山鹿田村旁的舉巖茶茶園里，一群小朋友正穿行在茶垅間采擷新綠。學生身著茶服，戴上小斗笠，背著小茶簍，跟著綠茶制作技藝（婺州舉巖）市級非遺代表性傳承人梁勇學習采摘手法，杏彩體育官網登錄注冊賬號分(fen)辨一芽一葉(xie)、一芽兩葉(xie)等茶知(zhi)識(shi)，一雙(shuang)雙(shuang)小手在茶芽間飛舞，學生們在與大(da)自然的親密接觸中體驗(yan)勞作(zuo)的樂趣、感知(zhi)茶葉(xie)的來之不易。

　　“舉(ju)巖(yan)茶是金華的(de)傳統(tong)名茶，舉(ju)巖(yan)茶園風景優(you)美，帶學生(sheng)來(lai)這里采(cai)茶既讓(rang)他(ta)們學到了茶文化的(de)知識，也讓(rang)他(ta)們獲(huo)得(de)了勞作體驗。”帶隊的(de)黃老師介紹(shao)。

　　據了(le)解，婺(wu)州舉(ju)巖茶(cha)因(yin)其(qi)湯色如碧(bi)乳，也被稱(cheng)為“婺(wu)州碧(bi)乳”，興于唐宋、盛(sheng)于明清，是中(zhong)(zhong)國(guo)貢茶(cha)歷史上最悠(you)久(jiu)的(de)茶(cha)品之(zhi)(zhi)一(yi)，名列浙江四大(da)名茶(cha)之(zhi)(zhi)首。“中(zhong)(zhong)國(guo)傳統制(zhi)茶(cha)技藝及其(qi)相關習(xi)俗”項目入選聯(lian)合國(guo)教科文(wen)組(zu)織(zhi)人類非物質文(wen)化遺產代(dai)表(biao)作名錄，婺(wu)州舉(ju)巖茶(cha)制(zhi)作技藝是其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)重(zhong)要(yao)組(zu)成部分。

　　江濱小學黨(dang)支部書(shu)記、校長石如意(yi)表示(shi)，學生體驗茶葉的采摘和制作(zuo)過(guo)程，既增強(qiang)了實踐能(neng)力(li)和社(she)會責(ze)任感，也潛移默化地提高了他們的人文素(su)養，促進(jin)學研相結合(he)是學校“水潤教育(yu)”理念的具體體現。

　　目前，茶文化主(zhu)題研學已成為金華市文旅企業研學的熱(re)門主(zhu)題。婺城(cheng)區熊貓豬(zhu)豬(zhu)兩頭(tou)烏國際牧場(chang)茶園、磐安(an)縣玉(yu)山古茶場(chang)、武義縣花田美地(di)茶園等(deng)推出(chu)各類茶旅主(zhu)題活動(dong)，深(shen)受游客(ke)喜(xi)愛。據(ju)悉(xi)，4月以來，金華市已累計接待(dai)茶文化相關(guan)研學游近5萬(wan)人次(ci)。

　　感受非遺魅力

　　在(zai)江西(xi)，日前，近百(bai)名興國(guo)縣思源實驗學(xue)(xue)校的(de)(de)師生來到興國(guo)縣非物質文化(hua)(hua)遺(yi)產(chan)博物館體驗非遺(yi)之美。在(zai)講(jiang)解員的(de)(de)帶領(ling)下(xia)，他們參觀了(le)(le)“夢里平川”“家(jia)園厚(hou)土”“古風遺(yi)韻”“留住(zhu)鄉(xiang)愁(chou)”4個展(zhan)廳，學(xue)(xue)習(xi)了(le)(le)解興國(guo)客家(jia)人的(de)(de)生產(chan)生活、衣食住(zhu)行、民(min)情風俗、文化(hua)(hua)娛樂等歷史風貌(mao)。隨(sui)著參觀和講(jiang)解的(de)(de)深入，三(san)年級學(xue)(xue)生何米(mi)清逐(zhu)漸(jian)了(le)(le)解到，這(zhe)(zhe)些(xie)非遺(yi)項(xiang)目都是(shi)中華民(min)族在(zai)長期的(de)(de)歷史進程中創造和積累的(de)(de)寶貴財(cai)富。“作為(wei)學(xue)(xue)生，我們要記住(zhu)這(zhe)(zhe)些(xie)歷史和榮耀，要努力學(xue)(xue)習(xi)，將(jiang)非遺(yi)技藝傳承(cheng)下(xia)去。”她說(shuo)。

　　在“非(fei)遺大講(jiang)堂”上，興國(guo)(guo)山歌非(fei)物(wu)(wu)質文(wen)(wen)化遺產項(xiang)目(mu)縣(xian)級代表(biao)性傳承人(ren)曾春講(jiang)解了(le)興國(guo)(guo)山歌的(de)(de)起源、表(biao)演(yan)形式和(he)特點，并帶領(ling)學生唱(chang)山歌。魚絲制作(zuo)技(ji)藝縣(xian)級代表(biao)性傳承人(ren)邱(qiu)日金給(gei)學生帶來一(yi)場(chang)名為《非(fei)遺基礎知(zhi)識和(he)興國(guo)(guo)縣(xian)非(fei)遺基本(ben)狀況》的(de)(de)講(jiang)座。他以(yi)本(ben)地不可移動文(wen)(wen)物(wu)(wu)朱華塔(ta)和(he)端午節習俗為例(li)，由淺入深地引導學生理解物(wu)(wu)質文(wen)(wen)化遺產和(he)非(fei)物(wu)(wu)質文(wen)(wen)化遺產的(de)(de)區別。

　　思(si)源實驗學校校長劉(liu)和(he)祥深感(gan)非(fei)遺在(zai)教(jiao)育領域的重要性。他認為，通過非(fei)遺研學活動，能激發學生(sheng)對(dui)傳統文(wen)化的興趣和(he)熱愛。未來，學校將不斷探(tan)索和(he)創新教(jiao)育方法，將非(fei)遺元素融入教(jiao)學，讓學生(sheng)在(zai)互動和(he)體驗中(zhong)感(gan)受中(zhong)華(hua)優(you)秀傳統文(wen)化，提升學生(sheng)的文(wen)化自信和(he)民族自豪感(gan)。

　　據(ju)了解，興(xing)國縣(xian)(xian)非(fei)(fei)物(wu)(wu)質文(wen)(wen)化遺(yi)(yi)產博(bo)物(wu)(wu)館(guan)已開設了現場(chang)教學(xue)(xue)、非(fei)(fei)遺(yi)(yi)工坊體驗和“非(fei)(fei)遺(yi)(yi)大講堂(tang)”曲藝學(xue)(xue)唱等課(ke)程。該館(guan)館(guan)長(chang)楊鑫表示，非(fei)(fei)遺(yi)(yi)研(yan)學(xue)(xue)可以很好地落(luo)實立德樹人(ren)任務，增強(qiang)學(xue)(xue)生的(de)文(wen)(wen)化自信。興(xing)國縣(xian)(xian)文(wen)(wen)化廣電新(xin)聞出版旅游局副(fu)局長(chang)謝昌炳說：“非(fei)(fei)遺(yi)(yi)研(yan)學(xue)(xue)能(neng)促進非(fei)(fei)遺(yi)(yi)的(de)傳播和傳承，我們將不(bu)斷提高興(xing)國縣(xian)(xian)非(fei)(fei)物(wu)(wu)質文(wen)(wen)化遺(yi)(yi)產博(bo)物(wu)(wu)館(guan)的(de)服務能(neng)力，讓更多學(xue)(xue)生走進博(bo)物(wu)(wu)館(guan)，感受非(fei)(fei)遺(yi)(yi)的(de)魅(mei)力。”

　　構建研學體系

　　非(fei)(fei)遺(yi)(yi)是活態(tai)傳承的(de)地方文(wen)化(hua)，非(fei)(fei)遺(yi)(yi)研(yan)(yan)學(xue)(xue)有助(zhu)于(yu)中(zhong)小學(xue)(xue)生了(le)解地方文(wen)化(hua)，拓(tuo)寬知(zhi)識(shi)面。但在(zai)非(fei)(fei)遺(yi)(yi)研(yan)(yan)學(xue)(xue)的(de)實施和(he)發(fa)展過(guo)程(cheng)中(zhong)，也(ye)存在(zai)“重(zhong)游輕學(xue)(xue)”“游大于(yu)學(xue)(xue)”等問(wen)題。非(fei)(fei)遺(yi)(yi)研(yan)(yan)學(xue)(xue)是復(fu)合(he)型文(wen)旅(lv)(lv)(lv)項目，要求研(yan)(yan)學(xue)(xue)導(dao)師掌握(wo)非(fei)(fei)遺(yi)(yi)的(de)相(xiang)關(guan)知(zhi)識(shi)，將非(fei)(fei)遺(yi)(yi)與研(yan)(yan)學(xue)(xue)旅(lv)(lv)(lv)行活動進行結合(he)，開發(fa)出(chu)專(zhuan)(zhuan)業化(hua)、個性化(hua)、多樣化(hua)的(de)研(yan)(yan)學(xue)(xue)旅(lv)(lv)(lv)行產品。但目前這方面人才儲(chu)備不(bu)足，人員專(zhuan)(zhuan)業性不(bu)強(qiang)，在(zai)一定程(cheng)度上削(xue)弱了(le)研(yan)(yan)學(xue)(xue)活動的(de)效(xiao)果(guo)。此外，非(fei)(fei)遺(yi)(yi)研(yan)(yan)學(xue)(xue)需要有完整的(de)課(ke)程(cheng)體系，包括理論學(xue)(xue)習和(he)實踐操作，要避免非(fei)(fei)遺(yi)(yi)與研(yan)(yan)學(xue)(xue)旅(lv)(lv)(lv)行課(ke)程(cheng)內(nei)容脫節、實踐教(jiao)學(xue)(xue)流于(yu)形式等問(wen)題。

　　清華大(da)學(xue)美術學(xue)院藝術史論系主(zhu)任、非(fei)遺(yi)研(yan)培項(xiang)(xiang)目(mu)負(fu)責人陳岸(an)瑛認為，非(fei)遺(yi)研(yan)學(xue)組(zu)織者除了熟(shu)知(zhi)(zhi)非(fei)遺(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)相關(guan)內容(rong)外，還要學(xue)習非(fei)遺(yi)相關(guan)政(zheng)策文件，掌握(wo)非(fei)遺(yi)的保護原理和方法(fa)等。同時，要對(dui)所在地非(fei)遺(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)和代表(biao)性傳承人進行全面了解和實地考(kao)察(cha)，遴選出對(dui)中小(xiao)學(xue)生(sheng)有啟迪(di)意義的非(fei)遺(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)；要結合非(fei)遺(yi)項(xiang)(xiang)目(mu)建構相對(dui)完(wan)整的知(zhi)(zhi)識體系，設置合理的知(zhi)(zhi)識點(dian)和評分點(dian)，通過(guo)生(sheng)動有趣(qu)、參與性強的方式(shi)開(kai)展研(yan)學(xue)活動。（本報(bao)記者 李榮坤）