從勞動知識(shi)、實踐、精神、情感和(he)素養出發，構筑勞動與教(jiao)育(yu)諸要(yao)素之(zhi)間的和(he)諧關系，才能更好地推動新(xin)時代勞動教(jiao)育(yu)創(chuang)新(xin)發展。

　　讓高校勞動教育賦能人的高階化發展

　　高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)對(dui)象、目(mu)標(biao)和方式等(deng)，決(jue)定了高校勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)區(qu)別于中小學(xue)(xue)(xue)勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和社會性的(de)(de)(de)勞動實踐(jian)，賦能(neng)人的(de)(de)(de)高階化發展。現(xian)實中，大學(xue)(xue)(xue)生已(yi)經具備(bei)一定的(de)(de)(de)勞動精神、情感(gan)和素(su)(su)養，高校在(zai)此基礎上開展的(de)(de)(de)勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，不能(neng)局限于簡單的(de)(de)(de)體(ti)力(li)勞動，而是(shi)需要(yao)調動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)知識(shi)、情感(gan)和能(neng)力(li)等(deng)要(yao)素(su)(su)全(quan)面參(can)與進階式的(de)(de)(de)勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。在(zai)勞動教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與專業學(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與社會實踐(jian)、傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與現(xian)代素(su)(su)養的(de)(de)(de)融通中，培(pei)養大學(xue)(xue)(xue)生具備(bei)相應的(de)(de)(de)勞動精神、意識(shi)和能(neng)力(li)。

　　首(shou)先，推進勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)有(you)效(xiao)融(rong)(rong)通。高校(xiao)要(yao)合理設置勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)和專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)課程內容，避免(mian)簡單化(hua)、低齡化(hua)、重復化(hua)弊端(duan)。同(tong)(tong)時，也要(yao)認識(shi)到勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)并非單純的(de)(de)專業(ye)實(shi)(shi)踐活動(dong)(dong)(dong)，而是多種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)內容和形(xing)式的(de)(de)延伸互補，因地制宜地把勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)融(rong)(rong)入職業(ye)生(sheng)涯規劃、專業(ye)學習與(yu)創新實(shi)(shi)踐等不同(tong)(tong)環節的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學活動(dong)(dong)(dong)中(zhong)，科學推進德育(yu)(yu)(yu)、智(zhi)育(yu)(yu)(yu)、體(ti)育(yu)(yu)(yu)和美育(yu)(yu)(yu)與(yu)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)目標協同(tong)(tong)，在“五育(yu)(yu)(yu)”同(tong)(tong)頻共振中(zhong)實(shi)(shi)現人(ren)的(de)(de)全面發展。

　　其次，推進學(xue)校(xiao)教育(yu)(yu)與社(she)會(hui)實踐高效(xiao)協同(tong)。勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)是一(yi)項(xiang)系統(tong)工(gong)程，勞(lao)動(dong)場(chang)景多種多樣，勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)不能止于校(xiao)園(yuan)，家庭(ting)、社(she)會(hui)和學(xue)校(xiao)都是勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)不可或缺的主體(ti)。高校(xiao)在發揮勞(lao)動(dong)教育(yu)(yu)主體(ti)作(zuo)用(yong)的同(tong)時，還要積極(ji)引入社(she)會(hui)資源，為(wei)學(xue)生(sheng)提供(gong)廣泛的平臺，引導他們(men)在多場(chang)域勞(lao)動(dong)實踐中磨煉意志、提升(sheng)能力(li)、展(zhan)現擔當(dang)。

　　再次(ci)，推進傳統教育與現(xian)代(dai)思維有序銜接。高(gao)校在開展勞(lao)動(dong)教育的過程中，要結合現(xian)代(dai)化勞(lao)動(dong)思維，聚(ju)焦人的現(xian)代(dai)化發(fa)展，為大學生(sheng)提供更(geng)具時代(dai)性(xing)、進階性(xing)的勞(lao)動(dong)教育體系。

　　重塑勞動教育體系讓勞動回歸教育本質

　　勞動教(jiao)(jiao)育(yu)的本質(zhi)在于促(cu)進生命更好地發展。當前，高(gao)校應當從(cong)觀念(nian)確立、政策構建和(he)資源保障三(san)個層面重塑勞動教(jiao)(jiao)育(yu)體系，實(shi)現勞動教(jiao)(jiao)育(yu)本質(zhi)回歸。

　　在(zai)觀念(nian)層(ceng)面(mian)準確(que)把握勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)內涵。明確(que)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)的概念(nian)和(he)本質(zhi)，是(shi)高校正(zheng)確(que)開(kai)展勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)的前提。高校勞(lao)(lao)動(dong)(dong)教(jiao)育(yu)的目標在(zai)于培育(yu)學生(sheng)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)精神(shen)與(yu)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)知識和(he)技能，其內容是(shi)與(yu)個體全面(mian)發展相適應、與(yu)專業(ye)教(jiao)育(yu)相融通、與(yu)現代素養相適應，具(ju)有(you)一定進(jin)階性(xing)的勞(lao)(lao)動(dong)(dong)理論與(yu)實踐課(ke)程(cheng)。

　　在政策(ce)層面建(jian)(jian)立(li)健全勞(lao)(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)(ti)系(xi)。當(dang)前，我國一些高校(xiao)勞(lao)(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)育(yu)的課(ke)(ke)(ke)程設(she)置、評價考核亟待完善。高校(xiao)要(yao)合(he)理規劃(hua)勞(lao)(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程體(ti)(ti)系(xi)，建(jian)(jian)立(li)涵蓋勞(lao)(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)育(yu)的教(jiao)(jiao)育(yu)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)育(yu)計劃(hua)、教(jiao)(jiao)學(xue)管理等(deng)在內(nei)的系(xi)列規章制度，嚴(yan)格組(zu)織勞(lao)(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)活(huo)動。同時，建(jian)(jian)立(li)定(ding)量(liang)和(he)(he)定(ding)性、主觀與客觀、課(ke)(ke)(ke)內(nei)與課(ke)(ke)(ke)外(wai)多元評價反饋機制，真正發揮(hui)勞(lao)(lao)(lao)動教(jiao)(jiao)育(yu)在促進個體(ti)(ti)勞(lao)(lao)(lao)動精神、意(yi)識(shi)和(he)(he)素養全面發展(zhan)中的作用。

　　在資源(yuan)(yuan)層面持(chi)續強化(hua)(hua)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)障。高校(xiao)(xiao)一(yi)是(shi)要(yao)適(shi)當加大對(dui)于(yu)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的投入力(li)度，優化(hua)(hua)校(xiao)(xiao)內外勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)布(bu)局，打造(zao)規(gui)范化(hua)(hua)的勞(lao)動(dong)(dong)(dong)育(yu)(yu)(yu)人基(ji)地和文化(hua)(hua)空(kong)間；二是(shi)要(yao)加強勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)師(shi)資隊伍建(jian)(jian)設，引培并(bing)舉、專兼結合，打造(zao)一(yi)支既懂勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論又懂勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技能(neng)的師(shi)資隊伍；三(san)是(shi)要(yao)注(zhu)重引入校(xiao)(xiao)外資源(yuan)(yuan)參與(yu)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)體系(xi)建(jian)(jian)設，建(jian)(jian)立產(chan)學研(yan)融通、開放(fang)共享的勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)平臺和基(ji)地；四(si)是(shi)要(yao)發(fa)揮(hui)現代技術優勢彌補高校(xiao)(xiao)勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源(yuan)(yuan)短板(ban)，全面提升勞(lao)動(dong)(dong)(dong)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)保(bao)(bao)障能(neng)力(li)。

　　（作者(zhe)：呂玉，系揚州大學(xue)教(jiao)育科學(xue)學(xue)院博士研究(jiu)生、常(chang)熟(shu)理工學(xue)院電子信息工程(cheng)學(xue)院黨委書記）

　　《中(zhong)國教育報(bao)》2024年04月(yue)15日第7版(ban)