【科學教育提質正當時】

　　課程課時不足、科(ke)學教(jiao)材與科(ke)技進(jin)展脫節(jie)、教(jiao)育科(ke)學實(shi)驗(yan)室(shi)少——

科學教育的頭活源頭活水從哪里來

日報記者 鄧暉

　　家有7歲學童，如何回應孩子小腦袋里層出不窮的科學“為什么”？為此，北京家長劉洋絞盡腦汁：想找些適合孩子的教育學習資源，卻不知可以從哪兒獲取；想領孩子去博物館參觀學習，頭活杏彩彩票是不是正規機構但(dan)專(zhuan)業講解(jie)很難約到，科學研(yan)學機構不低的教(jiao)育講解(jie)費又讓她望而卻步；想帶孩子在(zai)家做(zuo)點小實驗，又不知從何下手最終作罷(ba)……

　　沒有優質資(zi)源，頭活高質量的科學(xue)科學(xue)教(jiao)育從(cong)何而來？這(zhe)位年輕媽媽心生困(kun)惑。

　　今天的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)提倡跨(kua)學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)習(xi)，重視培(pei)養探究創新能力(li)，頭活這(zhe)需(xu)(xu)要(yao)更加豐富多元的(de)科(ke)學(xue)(xue)優(you)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源支(zhi)撐。隨著(zhu)“在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)‘雙減’中做(zuo)好科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)加法”成為(wei)共(gong)識、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)逐(zhu)步落實，頭活我國中小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)體系持續優(you)化，高質量科(ke)學(xue)(xue)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)和(he)資(zi)源接連涌現，科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)基礎設施條件顯著(zhu)改善。但是由于總體基礎薄弱(ruo)，當前，優(you)質科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資(zi)源供給(gei)還遠遠不能滿足教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)實踐需(xu)(xu)求(qiu)。

　　專家呼吁，當前亟須強化優質科(ke)學教育資源供(gong)給(gei)，提(ti)升學生高階(jie)思(si)維能力和(he)問題解(jie)決能力，為科(ke)學教育注(zhu)入源頭活水。

　　江蘇省連云港(gang)市(shi)院前小(xiao)學開展“探索科學、放飛夢想”主(zhu)題(ti)活動。王春(chun)攝(she)/圖(tu)片

　　1.教材內容滯后、杏彩彩票平臺怎么玩實驗資源不足成短板

　　當前(qian)，中小學科學教育資源建設存在哪(na)些(xie)制(zhi)約與不(bu)足？

　　影響課(ke)程資源(yuan)建設(she)(she)(she)的(de)(de)首要問(wen)題，是科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)受(shou)重視(shi)程度還不(bu)夠。教(jiao)育(yu)部基礎教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)指導(dao)委員會科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)專委會主任(ren)委員、北京師(shi)范大學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)研究院(yuan)院(yuan)長鄭(zheng)永(yong)和(he)曾(ceng)帶領團隊對中小學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)開展情(qing)況進行調研，發現(xian)小學(xue)(xue)階(jie)段(duan)常出現(xian)科(ke)學(xue)(xue)課(ke)被其他課(ke)占(zhan)用的(de)(de)現(xian)象。鄭(zheng)永(yong)和(he)說：“有調查顯(xian)示，小學(xue)(xue)階(jie)段(duan)‘總是’和(he)‘經(jing)常’占(zhan)用科(ke)學(xue)(xue)課(ke)的(de)(de)選項比例超過四分之一。這就導(dao)致科(ke)學(xue)(xue)課(ke)實際開設(she)(she)(she)課(ke)時(shi)嚴重不(bu)足。調查還發現(xian)，少數鄉村(cun)小學(xue)(xue)仍未能(neng)開設(she)(she)(she)科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程。”

　　課程開(kai)足開(kai)齊(qi)難(nan)保(bao)障，課程資源的(de)(de)開(kai)發創新就更難(nan)了。師(shi)生們反映，科學教(jiao)育教(jiao)材內容建設、教(jiao)輔讀物開(kai)發相對滯后的(de)(de)問題十分突(tu)出。

　　在中國科學院院士、古生物學家周忠和記憶深處，始終珍藏著自己高中時班主任為大家訂閱的《化石》雜志。“那種感覺真是太妙了——指尖翻動書頁，幾億年的生命歷史在眼前緩緩劃過，古生物學的奧妙與廣博展露無遺……我和化石結緣,正始于這本雜志的吸引。可見，好的科學教輔讀物有多重要。”在他看來，目前使用的不同版本的科學教材，在編寫質量上都應再提升。杏彩彩票平臺怎么玩賺錢比(bi)如，應當增(zeng)強(qiang)科學(xue)知識的系(xi)統性和邏輯(ji)性，避免碎(sui)片化(hua)堆(dui)砌，加強(qiang)對(dui)科學(xue)方法、科學(xue)思想和科學(xue)精神的體(ti)現(xian)，等等。

　　“我國現有科(ke)學(xue)教(jiao)育課程內容相(xiang)對(dui)滯后，與當下科(ke)技(ji)發展(zhan)脫節(jie)，不能很好地(di)反映世界(jie)科(ke)學(xue)前沿及技(ji)術重大進展(zhan)；院士(shi)和優秀科(ke)學(xue)家(jia)較少參與中小學(xue)科(ke)學(xue)教(jiao)材(cai)編寫；科(ke)技(ji)倫(lun)理(li)教(jiao)育、科(ke)學(xue)思維(wei)訓練體系性(xing)較弱，對(dui)學(xue)生的科(ke)學(xue)態度、科(ke)學(xue)方法、科(ke)學(xue)精神培養不足。”鄭永和也持同樣(yang)觀點。

　　山東省聊城(cheng)高新區(qu)深圳路小(xiao)學組織學生(sheng)參(can)觀(guan)中國航天(tian)博物館聊城(cheng)科(ke)普基地。徐(xu)長(chang)春攝/圖(tu)片

　　也有專家反映，實驗教學資源的建設利用情(qing)況也不(bu)容樂觀(guan)。

　　清(qing)華(hua)大學航天航空學院教授高云峰曾(ceng)細(xi)(xi)細(xi)(xi)研讀《義務教育科學課(ke)程標(biao)(biao)準（2022年版）》，發現(xian)“探究(jiu)”一(yi)詞出現(xian)了352次(ci)，“實踐”一(yi)詞出現(xian)了146次(ci)，“探究(jiu)實踐”一(yi)詞出現(xian)了35次(ci)：“不(bu)難看(kan)出，科學課(ke)標(biao)(biao)對探究(jiu)實踐特別重視。”

　　現(xian)實(shi)(shi)(shi)情況如何？2021年教(jiao)育部基礎(chu)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導委員(yuan)會科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業委員(yuan)會針對13.1萬(wan)名(ming)小學(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師開展調(diao)研，數據顯(xian)示，在(zai)調(diao)研對象中，超(chao)六成所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校沒有專職實(shi)(shi)(shi)驗(yan)員(yuan)進行教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)支持；17%所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校沒有科學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)；56.1%所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校只有1間科學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)，僅13.8%所在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校有2間科學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)。科學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)存在(zai)生均(jun)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設備(bei)不(bu)足、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設備(bei)儀器損耗無(wu)法及時得到補充更新、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)材(cai)料缺乏等諸多問題(ti)。

　　有一(yi)線(xian)教(jiao)(jiao)師反映，在(zai)一(yi)些(xie)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資源相對充足的中學(xue)(xue)，也存在(zai)著實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)利用不足的情況：要么干脆閉門(men)不開，要么只是安(an)排學(xue)(xue)生在(zai)老師帶(dai)領下做(zuo)一(yi)些(xie)簡單(dan)驗(yan)(yan)證性實(shi)驗(yan)(yan)。這遠(yuan)遠(yuan)偏(pian)離(li)了科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育“探究”的本質與追求。

　　廣(guang)西師范大學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)教育研究(jiu)所教授羅(luo)星凱將這種實(shi)驗教學(xue)(xue)模式(shi)稱作“菜譜式(shi)實(shi)驗項目設置和(he)照方抓藥式(shi)學(xue)(xue)習(xi)活(huo)動”，認為“實(shi)驗學(xue)(xue)習(xi)情(qing)境對天性(xing)好奇(qi)好動、求(qiu)知欲旺盛的(de)(de)少年(nian)兒童本應是(shi)(shi)獨具吸引力的(de)(de)。但目前在孩子(zi)們(men)(men)看來(lai)，我(wo)們(men)(men)費時費力組(zu)織的(de)(de)聚焦實(shi)驗知識和(he)技能的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，只不過是(shi)(shi)用(yong)(yong)一些(xie)準確(que)度和(he)可靠性(xing)有限的(de)(de)專用(yong)(yong)器(qi)材，重復或驗證(zheng)那些(xie)流傳多(duo)年(nian)的(de)(de)‘簡(jian)化版’科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗。長此以往，難保學(xue)(xue)生的(de)(de)好奇(qi)心(xin)不會減(jian)、探究(jiu)熱情(qing)不會降，更不用(yong)(yong)說提(ti)升他們(men)(men)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣了。”

　　記者在采訪中發現，校(xiao)內外科(ke)(ke)學資源(yuan)對(dui)接不(bu)暢也(ye)是阻礙科(ke)(ke)學教育優(you)質(zhi)資源(yuan)體系(xi)建設的堵點(dian)之一。

　　多位專家表(biao)示，現有校(xiao)外(wai)科技資源(yuan)參(can)與(yu)校(xiao)內科學(xue)教(jiao)育(yu)，主(zhu)(zhu)要以“課后(hou)3點半”方(fang)式引(yin)(yin)入、以中小學(xue)生校(xiao)外(wai)實踐課模(mo)式為主(zhu)(zhu)，存在(zai)著引(yin)(yin)入力度不夠、深度合作不足(zu)、評價(jia)標準(zhun)單一等問題(ti)，有些項目質量不高，教(jiao)學(xue)效果評價(jia)不清晰。

　　2.課程內容建設與資源開發是突破口

　　一(yi)堂抽絲剝(bo)繭的(de)(de)精(jing)彩好課(ke)、一(yi)本(ben)引人(ren)入(ru)勝的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)好書、一(yi)個趣味盎然的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)實驗、一(yi)次奇(qi)妙無比(bi)的(de)(de)研學(xue)(xue)之旅……只要用(yong)心開發和(he)利用(yong)，這(zhe)些(xie)內容(rong)都可能成為優質的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)資源(yuan)，燃起孩子心底(di)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)火苗。

　　2023年，由教(jiao)(jiao)育部(bu)等(deng)十(shi)八部(bu)門出臺(tai)的(de)《關于加強新時代中(zhong)小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育工作的(de)意(yi)見》提出，要在現(xian)有科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育資源和工作機制(zhi)基礎上，集(ji)成(cheng)增效，整合校內外資源，精準(zhun)對接學(xue)(xue)生需(xu)求，依托國家智慧(hui)教(jiao)(jiao)育公共(gong)服務平臺(tai)，以菜單自選方式供全國中(zhong)小學(xue)(xue)校和學(xue)(xue)生自主選擇，塑造科學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育新動能(neng)、新優(you)勢(shi)。

　　記者采訪(fang)發(fa)現，已有一批(pi)學校勇于(yu)突破(po)、先(xian)行(xing)探索，在高質量科學教(jiao)育發(fa)展的課程內容建設與教(jiao)學資源開發(fa)等方面切實發(fa)力。

　　按照國家課(ke)程(cheng)(cheng)方案開(kai)齊開(kai)足(zu)開(kai)好科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類課(ke)程(cheng)(cheng)，并(bing)在此基礎上不(bu)斷優化教(jiao)案、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案，成(cheng)為(wei)不(bu)少學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校邁出的(de)第一(yi)步。“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)上，我(wo)(wo)們(men)把一(yi)到(dao)六年級全冊教(jiao)材內容重組歸納為(wei)物(wu)質科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、生(sheng)物(wu)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、地球(qiu)與宇宙科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、技術(shu)與工程(cheng)(cheng)4個模塊(kuai)，并(bing)建立含文本、圖像、音頻視頻以及模型(xing)實(shi)(shi)驗在內的(de)立體化資(zi)源庫；課(ke)后(hou)延時(shi)服務中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)面向有個性化發展需求(qiu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開(kai)設(she)‘春(chun)雨(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)’和‘種子課(ke)程(cheng)(cheng)’；社團活(huo)動(dong)中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)設(she)立機器人、創意(yi)編程(cheng)(cheng)、電(dian)腦(nao)繪畫(hua)等(deng)項目，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有更多實(shi)(shi)踐場域來實(shi)(shi)現自己的(de)奇思妙想。”江蘇省南京市東山小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)集(ji)團黨總(zong)支書記、總(zong)校長張繼安介紹，該校整合既有資(zi)源，分(fen)設(she)與4個模塊(kuai)相對應的(de)實(shi)(shi)驗室，并(bing)新設(she)AR及VR創新實(shi)(shi)驗室、數字實(shi)(shi)驗室、磁電(dian)實(shi)(shi)驗室、人工智能實(shi)(shi)驗室等(deng)，不(bu)斷完(wan)善科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

　　依托河南自然(ran)博物館(guan)(guan)、植(zhi)物園(yuan)、天文館(guan)(guan)，鄭州(zhou)科(ke)技(ji)(ji)館(guan)(guan)、海洋館(guan)(guan)、科(ke)技(ji)(ji)園(yuan)以(yi)及鄭州(zhou)大學(xue)等(deng)單位，鄭州(zhou)市中原區打造(zao)了半小時(shi)“科(ke)普體驗(yan)圈”，帶領學(xue)生深入(ru)科(ke)技(ji)(ji)研學(xue)基地、高(gao)校實(shi)驗(yan)室等(deng)場(chang)所，廣(guang)泛開(kai)展科(ke)學(xue)實(shi)踐教(jiao)育活動(dong)。該區還組織學(xue)校科(ke)學(xue)教(jiao)師到(dao)科(ke)技(ji)(ji)館(guan)(guan)擔任場(chang)館(guan)(guan)開(kai)放日課(ke)程授課(ke)教(jiao)師，并邀請(qing)科(ke)技(ji)(ji)館(guan)(guan)專業(ye)人員(yuan)走(zou)進(jin)學(xue)校開(kai)展課(ke)后延時(shi)服務(wu)，以(yi)“走(zou)出去”“請(qing)進(jin)來”相(xiang)結合的方式進(jin)一步加強優質(zhi)教(jiao)育資源利用(yong)。

　　匯集了(le)3209節中小(xiao)學科學類課(ke)程的(de)廣(guang)西中小(xiao)學智慧教(jiao)(jiao)育平臺，是廣(guang)西為科學教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)打造的(de)“資(zi)源大禮包(bao)”。在這里，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)們(men)不僅能(neng)觀摩名(ming)(ming)師(shi)(shi)示(shi)范(fan)課(ke)、名(ming)(ming)校(xiao)課(ke)堂，還能(neng)參與(yu)網絡研修、進行教(jiao)(jiao)學成(cheng)果(guo)展示(shi)。目前，參與(yu)該平臺的(de)中小(xiao)學校(xiao)已(yi)達1.6萬(wan)所、教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)27.1萬(wan)人(ren)，課(ke)程學習人(ren)數達107.7萬(wan)人(ren)次(ci)。

　　幾(ji)根(gen)吸管(guan)做成“吸管(guan)馬達”，讓學(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)“反(fan)沖力(li)(li)”；一(yi)盆水與(yu)幾(ji)枚(mei)硬幣(bi)實(shi)現“漂浮的(de)硬幣(bi)”，讓學(xue)(xue)生(sheng)明白(bai)“水的(de)表面(mian)張力(li)(li)”；兩本書的(de)書頁(ye)相互交叉成為(wei)“書本大力(li)(li)士”，讓學(xue)(xue)生(sheng)感受“摩擦(ca)力(li)(li)”……利(li)用(yong)身邊易(yi)得材料開發“親(qin)子共(gong)實(shi)驗”課程，鼓(gu)勵(li)家長與(yu)孩子在家里(li)建立家庭實(shi)驗室，江蘇省南通市(shi)海門(men)區瑞祥小學(xue)(xue)的(de)創新做法有效拓展了科(ke)學(xue)(xue)教(jiao)育的(de)空間(jian)。

　　3.資源體系深層次變革，營造科學探究濃厚氛圍

　　越來越多的優質資源正(zheng)在(zai)匯聚，探索(suo)初見成效。

　　但也有(you)專家指出，上述探索大多集中在(zai)(zai)一些科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育基礎(chu)較好(hao)的(de)地區和學(xue)校，短期內(nei)難以迅速輻(fu)射影響(xiang)更多學(xue)校，并且，這些探索還停留在(zai)(zai)簡單的(de)校內(nei)外合(he)作、課程設(she)計(ji)等層(ceng)(ceng)面。要想更深(shen)(shen)入地推(tui)動科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)育資源體系建設(she)，還需要更深(shen)(shen)層(ceng)(ceng)次的(de)整(zheng)體變革。

　　鄭永(yong)和建議，整體謀劃，加強學(xue)校(xiao)層面(mian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)方(fang)案的(de)頂層設計、系統建設。一是對小(xiao)學(xue)科(ke)(ke)學(xue)課(ke)(ke)(ke)、信息(xi)科(ke)(ke)技課(ke)(ke)(ke)、勞動課(ke)(ke)(ke)以(yi)及綜合實(shi)踐課(ke)(ke)(ke)等進行(xing)系統規劃，強化(hua)學(xue)科(ke)(ke)協(xie)同(tong)育人功能(neng)(neng)，通過適當的(de)學(xue)科(ke)(ke)融合，緩解實(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)時不足問題。二是做好課(ke)(ke)(ke)內外實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)的(de)銜接設計，利用課(ke)(ke)(ke)后和周末的(de)科(ke)(ke)學(xue)活(huo)動，實(shi)施大(da)量與核(he)(he)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)相關(guan)的(de)主(zhu)題實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)，也可(ke)利用寒暑假開展以(yi)深化(hua)核(he)(he)心課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)為目標的(de)深度實(shi)驗(yan)(yan)探究(jiu)。三是在學(xue)生(sheng)考核(he)(he)評價中適當增加過程(cheng)性、能(neng)(neng)力(li)性和應用性考查占比，重視實(shi)驗(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)和實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)培養，充分關(guan)注科(ke)(ke)學(xue)實(shi)驗(yan)(yan)對科(ke)(ke)學(xue)興趣、科(ke)(ke)學(xue)信念的(de)影響。

　　協同教(jiao)育專(zhuan)家(jia)、科(ke)學家(jia)、科(ke)研人員(yuan)、行業(ye)專(zhuan)家(jia)、企業(ye)家(jia)等多方力(li)量，加強(qiang)科(ke)學教(jiao)育教(jiao)材體系建設也(ye)至(zhi)關(guan)重要。

　　周忠(zhong)和認(ren)(ren)為(wei)，一(yi)本好的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)材(cai)應(ying)當實(shi)現(xian)對(dui)兒童好奇心(xin)的(de)(de)呵護和興趣的(de)(de)引導：“對(dui)于小學(xue)科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)材(cai)的(de)(de)編寫，科(ke)(ke)學(xue)家團隊與優(you)秀教(jiao)師團隊的(de)(de)實(shi)質性合作十分重要(yao)。這種(zhong)合作不僅有助于保障教(jiao)材(cai)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)性，還(huan)能(neng)真(zhen)(zhen)正體現(xian)科(ke)(ke)學(xue)與教(jiao)育的(de)(de)優(you)勢互補。在編寫理(li)念上，不僅需(xu)要(yao)突出科(ke)(ke)學(xue)性，還(huan)要(yao)充分考(kao)慮(lv)青(qing)少年的(de)(de)特性、教(jiao)學(xue)的(de)(de)可(ke)(ke)行性等。科(ke)(ke)學(xue)精神(shen)和科(ke)(ke)學(xue)思(si)維能(neng)力(li)(li)的(de)(de)培養絕(jue)不是生(sheng)搬硬套的(de)(de)說(shuo)教(jiao)，好的(de)(de)情境設(she)計以(yi)及科(ke)(ke)學(xue)思(si)維可(ke)(ke)視(shi)化舉措(cuo)才(cai)是著力(li)(li)方向。通(tong)過(guo)對(dui)探究(jiu)實(shi)踐(jian)活動(dong)和交(jiao)流研討內容的(de)(de)精心(xin)設(she)計、對(dui)閱讀(du)材(cai)料(liao)的(de)(de)認(ren)(ren)真(zhen)(zhen)選取，科(ke)(ke)學(xue)教(jiao)材(cai)可(ke)(ke)以(yi)潤物無聲(sheng)地讓(rang)學(xue)生(sheng)獲(huo)得(de)科(ke)(ke)學(xue)精神(shen)熏陶、科(ke)(ke)學(xue)思(si)維訓(xun)練(lian)。”

　　“中(zhong)學(xue)(xue)(xue)階段，物理、化學(xue)(xue)(xue)、生物分科(ke)(ke)(ke)開設。但(dan)在科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育領域，我們要(yao)強調(diao)以跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)概(gai)念(nian)整合多(duo)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)知識(shi)、設計實(shi)踐(jian)活動(dong)，并(bing)且把跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)概(gai)念(nian)和實(shi)踐(jian)在教(jiao)材(cai)中(zhong)系(xi)統落實(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)生對自(zi)然界和自(zi)然科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)有整體的(de)認識(shi)。”人民教(jiao)育出(chu)版社副總編輯、《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育》主(zhu)編譚(tan)永平認為，一本(ben)好的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)材(cai)還應(ying)滲(shen)透科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)價值觀，充(chong)分體現(xian)“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)是(shi)第一生產力”的(de)理念(nian)。

　　華東師范大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)部(bu)教(jiao)授裴新寧撰(zhuan)文建(jian)(jian)議，建(jian)(jian)立從(cong)科學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)、技術(shu)應(ying)用到工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)現一體(ti)(ti)化(hua)的現代實(shi)(shi)驗(yan)室體(ti)(ti)系(xi)，完善實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的質量(liang)監督保障機制：“要重點保障農村地區(qu)、偏遠地區(qu)開展實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，促(cu)進科學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育資源(yuan)均(jun)衡配置(zhi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要面向(xiang)全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)生開放實(shi)(shi)驗(yan)室，為(wei)學(xue)(xue)(xue)生提供充分的動手實(shi)(shi)驗(yan)機會。設立跨學(xue)(xue)(xue)科主題的科學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)項目，設置(zhi)校(xiao)內系(xi)列(lie)實(shi)(shi)驗(yan)、家庭實(shi)(shi)驗(yan)、教(jiao)室實(shi)(shi)驗(yan)角(jiao)，大力(li)營(ying)造科學(xue)(xue)(xue)探(tan)究(jiu)的氛(fen)圍。”

　　《日報》（2024年04月23日?13版）