東(dong)西，在(zai)燈下攤開，徐徐地想、徐徐地寫(xie)，偶(ou)有停頓再作修(xiu)改，像(xiang)是一(yi)種(zhong)自我救贖的感覺。“希望(wang)讀(du)者來讀(du)我的小(xiao)說(shuo)，不僅(jin)僅(jin)看(kan)故事(shi)，更是看(kan)到(dao)人(ren)的風暴。”麥家說(shuo)。

　　“對讀(du)者(zhe)而言，閱(yue)讀(du)文學作(zuo)品也(ye)許可(ke)以起到心(xin)理療(liao)愈的作(zuo)用。但對作(zuo)家來說，等于是(shi)(shi)把傷痛(tong)揭開，并且(qie)寫下來給(gei)大家看。”李敬(jing)澤說，書(shu)寫好了(le)，傷痛(tong)還是(shi)(shi)在。

　　提問(wen)環節，竺(zhu)可楨學院漢(han)語(yu)言(yan)文(wen)學（求是科學班）學生林前(qian)旭拋(pao)出了心中的(de)疑問(wen)：“在(zai)古典文(wen)學作(zuo)品中，情感往往很濃烈，而(er)當(dang)代的(de)文(wen)學作(zuo)品中，情感表達越來越含蓄，這(zhe)是為什么(me)？”

　　“這個(ge)問題特別有(you)意(yi)思，關注到(dao)了文(wen)學作(zuo)(zuo)品(pin)背后(hou)的情感(gan)。”李(li)敬澤笑了笑接過(guo)話(hua)茬，“有(you)沒有(you)這樣一種可能(neng)，恰恰是由于(yu)古人(ren)在生活中(zhong)比較含蓄，所以(yi)他們(men)會在文(wen)學作(zuo)(zuo)品(pin)中(zhong)表達(da)情感(gan)。而(er)在我(wo)們(men)這個(ge)時代，卻不吝于(yu)表達(da)自己情感(gan)，在藝術創(chuang)作(zuo)(zuo)中(zhong)反而(er)比較克(ke)制。”

　　講座(zuo)結(jie)束后，不少(shao)同(tong)學(xue)仍不舍離去。文學(xue)院大三學(xue)生(sheng)(sheng)徐昊在這(zhe)場講座(zuo)中頗(po)受啟發，“面對當下的(de)社會環境(jing)，有時(shi)候會陷入‘文學(xue)是否有用(yong)’的(de)糾結(jie)之(zhi)中。今天麥家老師的(de)話點醒(xing)了我，文學(xue)的(de)魅力在于不斷塑造(zao)情感，不斷面對自己的(de)內心(xin)，去思考自己想要(yao)什么樣的(de)人生(sheng)(sheng)。”

　　掌聲、笑聲、疑問、啟發……種種氣氛和情(qing)感交(jiao)織在(zai)一(yi)起。在(zai)這樣一(yi)個春日的下(xia)午，在(zai)文(wen)學思想的碰撞(zhuang)中，大學生豁(huo)然開朗：文(wen)學，往(wang)往(wang)比現(xian)實(shi)世界更加廣(guang)闊。